從高中老師到短視頻“網(wǎng)紅” 李永樂(lè)在西瓜視頻讓科學(xué)知識(shí)成為流行

“官宣”變成流行語(yǔ)刷屏的這些天，“網(wǎng)紅”李永樂(lè)蹭了個(gè)熱點(diǎn)，在西瓜視頻講了講“如何戀愛(ài)才能找到真命天子”——用數(shù)學(xué)的方法。

基于蘇格拉底的“麥穗理論”和近代數(shù)學(xué)的“秘書(shū)問(wèn)題”，李永樂(lè)利用公式，推導(dǎo)出找到真命天子的方法：把前36.8%的人作為樣本進(jìn)行考察，但拒絕他們的追求，在后面遇到的人中進(jìn)行選擇，只要好感度超過(guò)樣本，就接受他的追求。

這支視頻在人大附中的一間空教室里完成。架起三腳架，打開(kāi)錄像機(jī)，鏡頭里，李永樂(lè)戴了一副黑框眼鏡，垂著胳膊，除了講話和板書(shū)，表情不多，動(dòng)作也不多。

爬滿一黑板的數(shù)字和表格，在西瓜視頻獲得了十幾萬(wàn)的點(diǎn)擊量。過(guò)去的一年里，他在西瓜發(fā)布了將近200個(gè)短視頻，它們大多以生活常識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)為由頭講授科學(xué)知識(shí)，10分鐘分析激光原理，7分鐘講明白量子力學(xué)，這些視頻為他帶來(lái)了200多萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)粉絲。

現(xiàn)實(shí)生活中，生于1983年的李永樂(lè)是人大附中的物理老師，循規(guī)蹈矩地上課、下課，為學(xué)生構(gòu)建物理世界，和學(xué)生一起“開(kāi)黑”，還因?yàn)橛螒蛲娴貌诲e(cuò)被稱為“人大附中第一蔡文姬”。

這天，他在黑色衛(wèi)衣外套了一件墨綠色沖鋒衣，往返于視頻里和講臺(tái)上，也往返于西瓜視頻“網(wǎng)紅”和“李老師”之間。

物理老師李永樂(lè)

李永樂(lè)的一天從早上八點(diǎn)鐘開(kāi)始，這學(xué)期他帶兩個(gè)畢業(yè)班，高考復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始，他的教案上寫(xiě)滿了物理動(dòng)量知識(shí)。

課堂上的李永樂(lè)很隨意，一邊講解，一邊板書(shū)，一邊把問(wèn)題拋給學(xué)生，偶爾伸出左手推推眼鏡，勾著嘴角，開(kāi)開(kāi)牛頓的玩笑。他的課堂從不缺少笑聲，但在“氣氛活躍”之外，學(xué)生們也給出其他描述，諸如“高效”、“清晰”、“成體系”。

下課后，批改作業(yè)、答疑、備課，則占掉了李永樂(lè)的大部分時(shí)間。10月19日中午，在教師食堂吃過(guò)飯，李永樂(lè)剝了一個(gè)橘子：“好像也沒(méi)干什么，就把這一天忙忙叨叨地過(guò)去了。”

這是他教師生活的第九年。

2009年，李永樂(lè)從清華大學(xué)研究生畢業(yè)，身邊的同學(xué)或是出國(guó)，或是投身金融與互聯(lián)網(wǎng)，自認(rèn)為不擅長(zhǎng)人際交往的他，想找一份環(huán)境單純、生活規(guī)律的工作，于是應(yīng)聘到人大附中，成了物理老師。

物理老師李永樂(lè)在人大附中小有名氣，前不久，人大附中的學(xué)生拿了20個(gè)全國(guó)物理競(jìng)賽的北京市一等獎(jiǎng)，理論第一、實(shí)驗(yàn)第一和總成績(jī)第一都是李永樂(lè)的學(xué)生。也因此時(shí)不時(shí)有老師到他的課堂上“取經(jīng)”。在剛剛工作三年的物理老師林欣看來(lái)，李永樂(lè)的課堂流暢性、邏輯性和系統(tǒng)性好，“可以隨便從腦袋里掏出例子來(lái)作為延伸。”

李永樂(lè)說(shuō)做老師讓他得到了巨大的成就感。他不希望自己是公交車司機(jī)式的老師，把乘客帶到目的地就完成任務(wù);他希望自己是不可替代的，“陪伴和見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)”。

“網(wǎng)紅”李永樂(lè)

如今，他不止是班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生的老師。

他的西瓜視頻已經(jīng)成為了更多人的課堂。激光領(lǐng)域科學(xué)家獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他就在視頻里講激光的應(yīng)用和原理;香港中文大學(xué)前校長(zhǎng)高錕去世，他用講授光纖原理的視頻以表悼念;央行決定下調(diào)存款準(zhǔn)備金率，他專門分析貨幣體系;問(wèn)題疫苗進(jìn)入輿論焦點(diǎn)，他則講解免疫系統(tǒng)的工作原理……它們被囊括在10分鐘左右的視頻里，并獲得少則十幾萬(wàn)、多則幾百萬(wàn)的點(diǎn)擊量。

網(wǎng)友評(píng)論他是“全能型理科生”。

互聯(lián)網(wǎng)公司的產(chǎn)品經(jīng)理甘勝是李永樂(lè)視頻的“?？?rdquo;。他從一堆搞笑段子、寵物照片和綜藝片段中，關(guān)注到李永樂(lè)。今年世界杯期間，甘勝身邊有很多朋友買足彩，辦公室偶爾冒出“足彩反買，別墅靠海”等說(shuō)法。他也打算買一點(diǎn)玩兒。但看了李永樂(lè)的短視頻，知道了 公司會(huì)通過(guò)不停調(diào)整賠率確保自己的“抽水”，只有個(gè)人判斷的準(zhǔn)確度超出市場(chǎng)判斷、或是經(jīng)過(guò)兩家 公司“對(duì)沖”才能從中贏錢。

李永樂(lè)給頭腦一熱的甘勝“降了溫”。甘勝迷上了看李永樂(lè)的視頻，像迷上了看球賽一樣。“以前不太清楚的點(diǎn)，聽(tīng)完他講發(fā)現(xiàn)，哎，就是這么回事兒。”

李永樂(lè)成了“網(wǎng)紅”。走在馬路上，經(jīng)常有陌生人喊“李老師”，偶爾還有人過(guò)來(lái)“求合影”;在西瓜視頻的私信欄，未讀消息始終保持在“99+”;下班回家的電梯里，有學(xué)生從書(shū)包里掏出紙筆，幫外校小伙伴要李永樂(lè)的簽名;課余時(shí)間，有媒體找他錄節(jié)目、做采訪;還有曾經(jīng)的學(xué)生請(qǐng)他去大學(xué)講座，有出版社請(qǐng)他把視頻內(nèi)容變成文字版出書(shū)，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至飲用水公司請(qǐng)他做廣告……李永樂(lè)“多了些瑣碎的事”，他拒絕了一些邀請(qǐng)，盡力把生活重心控制在原有的軌道上。

“為其他人做一些事”

李永樂(lè)成為“網(wǎng)紅”并非偶然。

在清華讀研究生期間，李永樂(lè)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做過(guò)兼職老師，錄制過(guò)許多講課視頻。它們后來(lái)被傳送到其他城市和一些農(nóng)村的學(xué)子手中，其中一堂課上，李永樂(lè)留了自己的聯(lián)系方式。這些年，李永樂(lè)的qq上經(jīng)常收到好友申請(qǐng)，看不見(jiàn)的學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)找他求教或是致謝。

這是李永樂(lè)第一次發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的作用，“它以一種十分低廉的方式，在我的課程和一些三四線城市的孩子之間建立了橋梁。”

“要知道，在國(guó)家大力發(fā)展教育公平的今天，農(nóng)村和城市之間、大城市和小城市之間，教育資源的分配不是更公平了，而是相差更懸殊了。即使是北京這樣的超級(jí)大城市，城區(qū)與郊區(qū)之間，城區(qū)各片區(qū)之間的差異也非常大。”李永樂(lè)在不久前的西瓜play上說(shuō)。

“我對(duì)別人說(shuō)，我應(yīng)該對(duì)窮人的教育做點(diǎn)什么。別人說(shuō)，你才是窮人吧。我想了想，月薪幾千塊在北京確實(shí)算窮人了。那就窮人為窮人教育做點(diǎn)什么吧。用教學(xué)視頻來(lái)彌補(bǔ)地區(qū)間教育資源的不均衡，這是一件很有意義的事。”于是，他陸陸續(xù)續(xù)把自己的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)視頻發(fā)布到西瓜視頻上，到2018年，開(kāi)始有了明確的方向：科普。

漸漸地，越來(lái)越多的人給他發(fā)來(lái)感謝，有中小學(xué)將“看李老師視頻并做筆記”當(dāng)做假期作業(yè)，甚至有大學(xué)在課堂上播放李永樂(lè)講課的視頻。

“科普網(wǎng)紅”做著做著，李永樂(lè)又開(kāi)始琢磨少兒科普的事。“我希望能從小培養(yǎng)科學(xué)思維，讓孩子對(duì)某些東西感興趣，并可以選擇自己未來(lái)的道路。”李永樂(lè)不希望教育僅僅是出路，而是變成一個(gè)人充分發(fā)展的途徑。

理想主義者

李永樂(lè)覺(jué)得，自己是個(gè)理想主義者，骨子里也對(duì)同類人保有偏愛(ài)和青睞。但當(dāng)實(shí)用主義的大潮在時(shí)代中席卷而來(lái)，他有時(shí)針?shù)h相對(duì)，有時(shí)也只能曲線救國(guó)。

2018年6月16日，在世界杯小組賽中，葡萄牙隊(duì)的老將C羅憑借帽子戲法，在第88分鐘逼平西班牙，引來(lái)全世界球迷的關(guān)注。解說(shuō)員稱，這是典型的“電梯球”，也有人說(shuō)，這是“香蕉球”、“落葉球”。

李永樂(lè)用物理方法分析C羅的電梯球

幾天后，李永樂(lè)在西瓜發(fā)布視頻，通過(guò)伯努利原理、馬格努斯效應(yīng)解讀足球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并解釋了“香蕉球”“、“落葉球”和“電梯球”的原理，以及為何C羅可以踢出“電梯球“。11分鐘的視頻結(jié)束后，黑板上畫(huà)滿了拋物線和受力分析。

視頻獲得了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，在評(píng)論區(qū)，有人感慨李永樂(lè)的分析深入淺出，但也有另類的聲音傳來(lái)：“人家靠著自己的經(jīng)驗(yàn)踢出來(lái)的球，能被吹上天，讓我想起了，一篇好作文，語(yǔ)文老師給你講他各種牛逼，然后你去問(wèn)作者，作者會(huì)告訴你，寫(xiě)這個(gè)文章的時(shí)候，我沒(méi)想這么多呀。”

李永樂(lè)看到了，氣不過(guò)，直接“懟”了回去：“你會(huì)游泳你也不懂浮力定律，但是阿基米德比你牛逼。你會(huì)淘寶你也不懂阿里云，但馬云就比你牛逼。”

并非孤例。有一次李永樂(lè)在網(wǎng)上講幾何，有人問(wèn)“有什么用啊?買菜還用數(shù)學(xué)嗎?”李永樂(lè)差點(diǎn)就回復(fù)“所以你只能買菜”，想了想，算了，懶得回了。

在一些人眼中，“有用”似乎變成了某種固化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。講物理時(shí)，問(wèn)物理有什么用;講數(shù)學(xué)時(shí)，問(wèn)數(shù)學(xué)有什么用;講科學(xué)之美時(shí)，問(wèn)美有什么用。既然實(shí)用主義阻擋理想主義，干脆就用實(shí)用的方式去實(shí)現(xiàn)理想。

李永樂(lè)轉(zhuǎn)變了策略，把最受關(guān)注熱點(diǎn)話題當(dāng)做噱頭，然后引入嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)。于是有了：用愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程和核反應(yīng)解釋“老鐵穩(wěn)”的科學(xué)道理，用概率知識(shí)討論買彩票中五百萬(wàn)和考上清華哪個(gè)更難，用數(shù)學(xué)歸納法和模糊數(shù)學(xué)探討禿頭話題，用博弈論解釋堵車……

當(dāng)興趣和價(jià)值不再被列入首選，如果實(shí)用主義的潮水無(wú)法改變，那就告訴別人：去做吧，去創(chuàng)造價(jià)值。

對(duì)李永樂(lè)而言，通過(guò)科普視頻讓科學(xué)知識(shí)被更好的傳播，是他作為老師的更大的價(jià)值。“其實(shí)這十年來(lái)，我還是挺喜歡當(dāng)老師的，就是有時(shí)會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)累。之所以錄視頻，剛開(kāi)始也是為了避免一遍遍重復(fù)地講同一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，受眾面就更廣闊了。我現(xiàn)在最想做的一件事就是把社會(huì)科普的氛圍做起來(lái)，貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。”

“現(xiàn)在西瓜視頻的粉絲有200多萬(wàn)，感覺(jué)是有人認(rèn)可我的。有人看過(guò)視頻，覺(jué)得科學(xué)還真有意思，那我的目的就達(dá)到了。”李永樂(lè)說(shuō)。

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