你有沒有：
在棧道上“水質(zhì)科學課”?
在城墻前上“數(shù)學課”?
在千年古塔前做“古建結構實驗”?
在石窟前上“藝術課”?
01研學日記
穿越濕地的“生態(tài)小偵探”
孩子們說：
“我覺得自己像個科學家，揭開了很多問題!”
“我以后也想保護鳥類，它們是人類的朋友。”
“種下小樹那一刻，我覺得自己做了一件大事!”
四年級的同學們在此次研學中搖身一變，成了濕地生態(tài)“偵探隊”。
兩天一夜的奇妙旅程，讓孩子們對濕地生態(tài)和自然保護有了全新且深刻的認識。他們透過靈巧的小手和童真的眼睛，解碼濕地密碼，在蘆葦蕩里尋找生命的痕跡。
【科學+生態(tài)】在大自然中做“實驗”
濕地水質(zhì)檢測
孩子們手持試紙、采樣管，在棧道邊認真取水、記錄數(shù)據(jù)，檢測野鴨湖和飲用水的酸堿度。
他們第一次知道，水的“性格”原來可以通過顏色來讀懂，也明白了水質(zhì)好壞會直接影響濕地動物的生存。
生態(tài)浮島搭建
在觀察站，孩子們動手用環(huán)保材料搭建“迷你生態(tài)浮島”，學習生態(tài)系統(tǒng)的自我凈化原理。浮島可以為水鳥提供棲息地，也是保護濕地生態(tài)多樣性的好幫手!
原來蘆葦中的小鳥鳥巢是為了防止野獸偷吃鳥蛋，庇護所如果搭建的牢固，可以站上一個孩子都不會塌壞。
金屬探測環(huán)保行動
在“叢林探險區(qū)”，孩子們都配備了專業(yè)金屬探測器，在老師指導下學習使用技巧，并在劃定區(qū)域內(nèi)安全作業(yè)。
孩子們親手清理了危害鳥類棲息的金屬物品，同時掌握了實用的探測技能，更深刻認識到人類活動對自然環(huán)境的影響。這場寓教于樂的環(huán)保實踐，讓保護生態(tài)的種子在他們心中生根發(fā)芽!
【觀察+實踐】我在心里種下一顆種子
望遠鏡DIY
專業(yè)望遠鏡配上好奇的眼睛，同學們在觀鳥平臺上認真觀察那些可愛的濕地常客。老師邊講解鳥類的生活習性，邊引導大家思考：候鳥為什么遷徙?鳥巢為什么要建得高?
在老師指導下，孩子們還自己動手組裝了一個簡易望遠鏡，學習了如何調(diào)節(jié)焦距、穩(wěn)定持鏡，以及它的工作原理及野外用途。
保護濕地，種樹有責
還有什么能比植樹更有利于保護生態(tài)環(huán)境的呢?
孩子們親手種下一棵棵比他們還高的樹苗，學習了種植方法，掌握了樹木在保持水土、凈化空氣中的重要作用。
有人悄悄給小樹取了名字，還有人寫下紙條“希望你快快長大，給鳥兒一個家”。這不僅是一次勞動實踐，更是一堂關于責任與守護的“綠色教育課”。
一邊是春風拂面、鳥鳴悠揚的濕地課堂，
另一邊則是城墻巍峨、石窟千年的古都，
三天兩晚的“時空穿梭”，
讓五年級的娃們在實地探訪中觸摸文化，
從讀一座城的故事開始。
02研學日記聆聽歷史的回聲
孩子們說：
“我以為歷史只在書里，現(xiàn)在知道，原來它是可以走進去的。”
“拼斗拱的時候，我就是一名工程師!”
“換上青衣的戲服，我在講述真正的中國故事。”
“我知道為什么古人能蓋那么神奇的塔了。”
【工程+結構力學】
從木塔與斗拱里發(fā)現(xiàn)“古建科技感”
在懸空寺與應縣木塔的探訪中，孩子們走進了一場跨越千年的“古建工程課”。
孩子們第一次面對一座“完全由木頭拼出來的高塔”。沒有一顆釘子，卻屹立千年，這比任何一場物理課都震撼。
懸空寺飛梁托梁、巖壁嵌柱的獨特結構，讓孩子們理解了力學在古建筑中的巧妙運用，學會了思考建筑選址與設計的背后邏輯，發(fā)現(xiàn)“建筑也是一門科學”。
孩子們通過結構拆解、實地觀察，了解古建筑中的“榫卯結構”原理，思考其“抗震”“抗風”的建筑邏輯。在專家指導下大家進行斗拱拼搭模型的練習，一層層結構搭建，不僅鍛煉了空間感，更訓練了團隊協(xié)作與動手能力。
【藝術鑒賞】用手與眼還原千年藝術
云岡石窟，被譽為“石頭上的博物館”，是孩子們第一次親眼見到的千年藝術杰作。走入洞窟，近距離觀摩“飛天”“千佛”“佛面”等石雕藝術，理解不同時期石窟造像的藝術語言。
小學藝術課堂上學過的雕塑、壁畫，在云岡成為真實的觸點。大家親手進行壁畫臨摹與修復體驗，并跟隨老師觀察人物造型、服飾細節(jié)、線條勾勒方式，手中畫筆感受了千年前匠人的精妙構思，完成了一場穿越時空的美術課。
【非遺體驗課】用身體記住傳統(tǒng)文化
在“非遺體驗課”中，孩子們換上青衣，跟隨老師學習唱腔、甩袖、轉身、手勢等山西傳統(tǒng)戲曲“耍孩兒”的基本動作。
從念白節(jié)奏到身段神態(tài)，將語文課中學到的“人物塑造”“語言節(jié)奏”與傳統(tǒng)戲劇的表現(xiàn)形式結合，孩子們對“角色”與“情感”的理解更加立體生動。
HAPPY LEARNING
他們在觸摸石窟時懂得了敬畏，
在拼搭斗拱時學會了邏輯，
在表演戲曲時讀懂了傳承。
學習，從不只是“寫在本子上的事情”。
研學我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)
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