2025年，隨著新課標(biāo)的全面落地與人工智能技術(shù)的深度應(yīng)用，教育行業(yè)正經(jīng)歷一場從“知識傳遞”到“能力培養(yǎng)”的深刻變革。在這場變革中，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課憑借其前瞻性的課程設(shè)計與技術(shù)融合，成為素養(yǎng)教育領(lǐng)域的標(biāo)桿品牌。其推出的新人文、新思維、新雙語三大課程體系，更以“培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的底層能力”為核心，為新時代教育提供了創(chuàng)新樣本。
2024年秋季，教育部新課標(biāo)全面實施，強(qiáng)調(diào)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課率先響應(yīng)，推出新人文、新思維、新雙語課程，覆蓋語言、思維與人文三大領(lǐng)域，構(gòu)建起“過程-應(yīng)用-遷移”的教研閉環(huán)，直擊傳統(tǒng)教育中“知識-能力脫節(jié)”的痛點。
新人文課程以經(jīng)典名著為依托，通過真實情境任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思辨與創(chuàng)造力。例如，在《西游記》思辨閱讀課中，學(xué)生需化身“西游游樂園招聘負(fù)責(zé)人”，分析唐僧師徒四人的崗位適配性。這一設(shè)計不僅要求學(xué)生掌握人物特質(zhì)，還需運用跨學(xué)科知識解決實際問題，培養(yǎng)分析推斷、評價鑒賞等高階能力。課程還引入“博雅演說家與思辨說”功能，通過AI分組辯論與實時反饋，讓思維過程可視化、邏輯化，助力學(xué)生從“會讀書”邁向“會思考”。
新思維課程摒棄機(jī)械刷題，聚焦本質(zhì)思維與跨學(xué)科應(yīng)用。通過“快遞分發(fā)路徑優(yōu)化”“家庭節(jié)水方案設(shè)計”等生活化課題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題。課程還融入項目式學(xué)習(xí)與批判性思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成“一通百通”的遷移能力。猿輔導(dǎo)教研團(tuán)隊指出：“知識會過時，但底層思維能讓孩子應(yīng)對未來的不確定性。”
新雙語課程與劍橋大學(xué)出版社合作，精選全球分級讀物，通過“聽、說、讀、練、評”全鏈路AI賦能，打造沉浸式語言學(xué)習(xí)體驗。AI口語模考模擬真人考官，從語音語調(diào)到互動交流提供多維反饋;而“斬詞王”趣味游戲則讓詞匯記憶告別枯燥。課程還注重文化浸潤，學(xué)生既能解讀西餐廳英文菜單，也能用英語講述名勝古跡背后的故事，實現(xiàn)“學(xué)語言”與“用語言”的無縫銜接。
值得注意的是，猿輔導(dǎo)對AI的應(yīng)用始終以教育本質(zhì)為錨點。通用大模型生成的答案可能存在超綱或錯誤，教研團(tuán)隊需結(jié)合十年積累的教學(xué)數(shù)據(jù)反復(fù)優(yōu)化，確保AI輸出符合教學(xué)邏輯。正如猿輔導(dǎo)副總裁馬旻所言：“AI是手段，育人才是核心。”
猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課負(fù)責(zé)人曾用“樹根與果實”比喻素養(yǎng)教育的價值：傳統(tǒng)教育急于將知識果實掛在學(xué)生枝頭，而素養(yǎng)教育則深耕思考的“根系”，雖初期見效慢，卻能賦予孩子持續(xù)生長的生命力。
這一理念貫穿課程設(shè)計始終，在新人文課程采用“基礎(chǔ)層+拓展層+挑戰(zhàn)層”三級遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，既夯實課標(biāo)知識，又通過高階任務(wù)提升思維深度;新思維課程則通過“大概念體系”串聯(lián)零散知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科本質(zhì)認(rèn)知。
為持續(xù)推動素養(yǎng)教育普惠，猿輔導(dǎo)設(shè)立1億元素養(yǎng)未來發(fā)展基金，用于技術(shù)研發(fā)、師資培養(yǎng)與資源鏈接。同時，其與光明社《教育家》雜志的戰(zhàn)略合作，通過學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)新活動與內(nèi)容專欄，推動素養(yǎng)教育從理論到實踐的全面落地。
在AI重構(gòu)知識價值的時代，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課以三大課程為支點，以技術(shù)為杠桿，正在書寫素養(yǎng)教育的新范式。其成果不僅體現(xiàn)在98%的好評率與多項行業(yè)獎項，更在于無數(shù)孩子展現(xiàn)出的思辨力、創(chuàng)造力與問題解決力。
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