近日,教育部發(fā)文明確提出要加強中小學人工智能教育,從課程體系、教學評價、教育資源和教師供給等方面提出一系列落地化舉措,旨在2030年前在中小學基本普及人工智能教育。這一政策信號不僅表明了國家對人工智能教育的高度重視,也為教育機構(gòu)、學校以及相關(guān)企業(yè)指明了發(fā)展方向。
在這一背景下, 作為一家專注于5-17歲青少年兒童人工智能教育的企業(yè),科小貓正以創(chuàng)新的教育模式和強大的師資力量,積極投身于中小學人工智能教育的探索與實踐,致力于為學生提供高質(zhì)量的教育資源和創(chuàng)新的學習體驗,以其獨特的教學模式、強大的師資團隊、豐富的發(fā)展歷程和完善的服務(wù)體系,為青少年提供優(yōu)質(zhì)AI教育服務(wù),引領(lǐng)青少年AI教育風向標。
將AI引入教育培養(yǎng)未來所需人才
人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量,正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學習方式。對于世界各國而言,人工智能教育都是一個全新的、跨學科的教學領(lǐng)域。然而,盡管近年來人工智能行業(yè)發(fā)展迅猛,但在教育領(lǐng)域,尤其是中小學階段,人工智能教育仍處于起步階段,面臨著諸多挑戰(zhàn)。
在中國,雖然信息科技教育已有明確的課程標準和教學時間保障,但在人工智能教育方面,尚缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計、教學資源和師資力量。因此,教育部此次發(fā)文明確提出要加強中小學人工智能教育,旨在通過政策引導,推動人工智能教育在中小學的普及和發(fā)展。
事實上,早在2017年,國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出“實施全民智能教育項目,在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育”。
在頂層設(shè)計的引領(lǐng)下,各地開始探索并開展人工智能教育。
2020年,廣州市教育研究院編寫的教材《人工智能》由廣東省中小學教材審定委員會審定通過,成為全國首套經(jīng)省級教材審定部門審定通過的中小學人工智能教材。山東省青島市推進人工智能教育“1+4+100N”戰(zhàn)略,成立人工智能教育研究院,與科研院所和高校專家聯(lián)合培養(yǎng)本地骨干教師。此外,北京、上海、深圳、武漢等地積極開發(fā)人工智能教育資源、構(gòu)建人工智能課程體系,并取得一定成效。
各地競相探索青少年人工智能教育的背后,是技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
作為行業(yè)先行者科小貓采用“4C”教學法,通過小班直播課和實操課堂的形式,強調(diào)AI素養(yǎng)思維和實踐運用能力的雙提升。在科小貓,授課方式多樣,包括線上小班直播課、大師課、夏冬令營封閉教學等,滿足不同學生的學習需求。
一線團隊授課確保高水準教學質(zhì)量
科小貓的教師團隊由清北大奧老師、大力老師、智超老師及一線團隊組成,確保高水準的教學質(zhì)量。
大力老師是北大計算機碩士、昆士蘭大學人工智能博士,體系課整體內(nèi)容由她主力設(shè)計,適合 5 - 17 歲學生在實操使用中同時學到人工智能知識。大奧老師是2006年清華特長生第一名、人工智能賽事評審官,從編程到人工智能一直帶領(lǐng)學生在大賽中取得優(yōu)異成績,主力設(shè)計賽考課程內(nèi)容,保證機構(gòu)獲獎率在 80% 以上。智超老師是前特斯拉人工智能高管,紐約大學華人第一名,目前負責實際行業(yè)應(yīng)用測試課程的安排,名師課主力由他帶領(lǐng)大家了解最新行業(yè)動態(tài)。
教育部文件提到,鼓勵將人工智能教育納入課后服務(wù)項目和研學實踐。科小貓積極響應(yīng)這一號召,將人工智能教育融入課后服務(wù)項目和研學實踐中,為青少年提供更加豐富多彩的學習體驗。
在科小貓,人工智能被視為 “大腦”,編程則是 “手”。人工智能思考后能夠給出想要的答案,而編程則是固定的執(zhí)行命令。目前,人工智能已經(jīng)可以生成 90% 的編程,學生只需要認識基本的編程知識即可。
在升學方面,編程比賽小學組已經(jīng)取消,而人工智能比賽則為學生提供了更多的升學機會。
分階段教學方式持續(xù)推動人工智能教育的普及
科小貓致力于為青少年培養(yǎng)時代需要的能力,包括批判性思維、創(chuàng)造力、邏輯能力和解決問題的能力。通過開發(fā)人工智能的深度使用,學生可以學習原理知識,更好地利用人工智能與各個行業(yè)結(jié)合。利用人工智能,學生可以高效提升學習效率,設(shè)置自己的智能體,設(shè)計學習計劃、健身計劃等。
科小貓采用分階段學習的方式,通過小游戲、小作品讓孩子掌握 AI 理論,培養(yǎng) AI 興趣。利用PBL項目制,增加孩子的解決問題和邏輯思維能力。實操課堂采用多實操少理論的模式,讓學生快速掌握人工智能。
科小貓的服務(wù)體系完善,采用三師服務(wù)模式,助教老師提供專屬答疑和一對一優(yōu)化作品,班主任隨時跟蹤學習進度,保證孩子興趣學習。名師課每月都會進行,不同老師的內(nèi)容不同,學生可根據(jù)情況選擇。體系等級課程分層階段學習,小學、初中、高中學的知識點一樣,但課程難度不同,同一個level下區(qū)分三種不同的班級類型,滿足個性化成長需求。科小貓還采用動態(tài)分層教學,將同能力的孩子放在一個班級,每8次課進行測評,調(diào)整合適班級。
青少年人工智能教育是未來教育發(fā)展的重要方向之一?？菩∝堅谕苿訌娚倌耆斯ぶ悄芙逃钠占昂桶l(fā)展方面展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢和積極的探索精神。未來,科小貓將不斷探索和創(chuàng)新中小學人工智能教育的發(fā)展模式和方法,為推動人工智能教育的普及和發(fā)展作出更大貢獻。
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