精準教學想必各位老師并不陌生
隨著信息技術不斷發(fā)展
借助移動終端挖掘?qū)W習過程數(shù)據(jù)
實時跟蹤分析課堂學習情況
使精準教學得以有效實施
讓我們通過喻建軍老師的高三化學復習課《同分異構體》,一起來看看在希沃易課堂的助力下,如何讓精準教學完美落地吧!
名師簡介:喻建軍,長沙市長郡中學化學高級教師,中國化學會會員,湖南師大碩士研究生導師,長沙市信息技術與化學教學深度融合研究核心專家,長沙市首批卓越教師化學學科帶頭人,希沃杏壇五星導師,希沃智慧課堂名師顧問。
①
深度剖析教學內(nèi)容與教學對象
精準把握教學方向
同分異構體是人教版選修五《有機化學基礎》中一個基本概念,在培養(yǎng)學生化學認識視角和運用化學觀念分析問題等方面發(fā)揮了重要作用,是中學有機化學學習中極為關鍵的內(nèi)容。
本節(jié)課的授課對象為高三年級一輪復習的學生,此前學生已經(jīng)接觸了大量同分異構體的題目。綜合數(shù)據(jù)看來,大部分學生沒有形成一定的同分異構體書寫思維模式,處于“知其然”而“不知其所以然”的階段。
②
緊扣學生學習目的和發(fā)展需要
精準細化教學目標
高三學生具備較強的自主學習意識與能力,在教學目標上,喻老師以對接高考選拔和發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)為主旨,明確每一環(huán)節(jié)的教學目標并進行細化,突出了教學目標的遞進性與發(fā)展性:
1.課前學習微課,完成微習題,自主復習舊知識點,養(yǎng)成自主學習的習慣,進而發(fā)展自主學習的關鍵能力。
2.參與對丁烷鹵代物的同分異構體書寫探究過程,掌握同分異構體書寫的方法與思路,構建同分異構體的書寫模型,并具備在實際情境中遷移與應用的能力。
3.運用習得同分異構體問題思考的能力和方法,解決相關高考真題,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,提高問題意識、發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。
4.了解同分異構體的發(fā)展史,加強化學對社會貢獻的認同感。
在確定了教學方向并細化了教學目標后,喻老師進入精準教學的課堂教學實施階段。
③
緊密結(jié)合學生動態(tài)發(fā)展與知識漏洞
精準開展以教促學
Part1:課前導學評估,建立精準教學開展前提
課前,喻老師通過希沃易課堂的教師空間向?qū)W生平板上推送了2節(jié)微課和2道精選微習題,并依據(jù)數(shù)字化的作業(yè)報告評估學生自學情況。在數(shù)據(jù)精準反饋中,喻老師發(fā)現(xiàn)第一題的正確率為85%,第二題的正確率為72%,反映出班級學生對該知識點尚未完全掌握的現(xiàn)狀。
Part2:問題呈現(xiàn),精準定位班級學生共性問題
課堂伊始,喻老師直奔主題,當堂打開希沃易課堂的作業(yè)報告,向?qū)W生呈現(xiàn)了班級課前自主學習情況,并跟學生們明確了課前學習中存在的共性問題。
課前導學作業(yè)報告
Part3:限時練習準確反饋,精準補救基礎知識點
根據(jù)課前導學情況,喻老師設置了精選習題,以“智勇沖關”的趣味形式,引導學生全面突破知識點,對課前導學的基礎知識點進行補救學習。具體做法是:通過希沃易課堂的課堂競賽,讓學生在平板上限時作答,教師在快速準確獲取到知識點的答題情況后,定向邀請錯題學生分析思路,并通過環(huán)環(huán)提問步步引導學生思考。根據(jù)學生反饋進一步開展對于同分異構體書寫的探究。
課堂競賽答題情況
Part4:以問題做引導,通過精準提問開展精準干預
在對學生的重要基礎知識點進行補救后,喻老師直擊教學重難點,依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū),通過開展連續(xù)精準提問引導學生思考,并及時提供干預指引。
喻老師先從最簡單的問題“C4H9Cl有多少種異構體”入手,通過學生的回答,引導出下一個知識點。并再次拋出問題,通過希沃易課堂的抽選功能隨機選擇學生就問題進行分析,在學生思考基礎上進行思路提示和總結(jié),并適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題,幫助學生總結(jié)思路誤區(qū),協(xié)助理清學生思路。
問題1
問題2 定一議二法
問題2 組合法
問題3
Part5:觀點發(fā)表,促進學生學習復盤
在引導學生掌握分析方法后,喻老師遷移至學習場景對學生進行提問“這些分析方法適合于哪些場景?你對哪種方法用的最為熟練”?學生通過希沃易課堂的“發(fā)表觀點”輸出了自己的想法,并在教師端形成智能云圖,對之前的學習過程、適用場合、掌握程度進行復盤,幫助教師快速了解學生共性觀點和個性想法。
發(fā)表觀點
Part6:師生協(xié)作修正模型,建立思維模式
基于這些方法適用于什么場合的問題,喻老師提煉關鍵詞“n價基團”。學生通過對幾種方法適用場合的梳理,初步進行自主建模,加深對方法的理解,同時高度凝練概括形成模型,教師干預進一步修正和完善模型,并提示易錯點和注意事項。在學生探索模型基礎上,師生協(xié)作對標 n價基團思維導圖進而完成模型修正,實現(xiàn)方法結(jié)構化,從而建立同分異構體書寫的思維模式。
思維導圖
Part7:小組協(xié)作,對接高考拓展思路
在共同協(xié)作建立模型后,喻老師運用n價基團,帶領學生挑戰(zhàn)高考真題。具體做法是:學生進行小組合作,確定分工,討論解題思路,并通過希沃易課堂的拍照上傳功能,將小組討論成果進行提交匯總。教師查看小組討論成果,講解小組不同的解題思路,并進行點評。
全國卷I卷節(jié)選題目
拍照上傳小組展示
【設計意圖】通過高考題讓學生感受最難的“中心基法”的實際應用,實現(xiàn)建模與用模的連貫性;開啟小組協(xié)作的模式能夠讓學生看到其他同學的思路,從而發(fā)現(xiàn)自己的不周之處,高效且有針對性;同時,通過希沃易課堂的拍照上傳,促進小組間分享思路,教師就題進一步總結(jié)n價基團的思維方法。
Part8:時間膠囊保留課堂實錄,助力精準復習
在課堂教學即將結(jié)束時,喻老師簡要介紹了同分異構體的化學史,以及同分異構體在高考中的重要性,促進學生對知識發(fā)展的了解,增進了對化學促進社會發(fā)展的情感認知。同時保存了希沃白板的時間膠囊,快速將課堂實錄推送至學生平板上,巧妙解決了學生復習節(jié)奏差異問題,幫助學生進行個性化精準復習。
以上8個環(huán)節(jié)就是喻老師的課堂教學實施完整流程,是不是干貨滿滿呢?小蜜蜂特附上精準教學流程圖供大家參考:
教學流程
喻建軍老師認為,開展課堂精準教學,不是單純依靠信息技術進行學習數(shù)據(jù)收集或者豐富教學形式。教師應該立足于依托智慧課堂,在課前利用數(shù)據(jù)以學定教,準確把握知識點的掌握情況,為路徑選擇和教學干預的選擇提供依據(jù)。在課堂上精準關注學生的思維動態(tài)發(fā)展,為路徑選擇和教學干預的選擇提供人性化保障。
喻老師的《同分異構體》課程,以希沃易課堂為依托,提煉出如下教學干貨:
①利用微課與習題實現(xiàn)課前自主學習與檢測,為教師評價學生自學情況提供數(shù)據(jù),為是否進行知識補救提供信號;
②課堂競賽形成的數(shù)據(jù)總結(jié),精準分析學生的共性問題與個性問題,為進行個性化教學提供前提;
③拍照上傳、發(fā)表觀點等技術手段實時反饋學習現(xiàn)狀,協(xié)助教師進行精準提問,及時捕抓學生激發(fā)點進行思維碰撞,并引導學生自我修正實現(xiàn)精準教學干預,促進課堂節(jié)奏的穩(wěn)步推進。
精準教學,不僅是在教學中要對教學對象、教學方式等達到精準,也要對學生實施因材施教,精準提升每一名學生的能力與素養(yǎng)。智慧課堂中的學習數(shù)據(jù),則為教師開展精準教學提供了條件基礎,讓我們一起借助對數(shù)據(jù)的分析,促進學生成績的精準提升吧!
(精準教學定義:指教師根據(jù)課程標準,教科書和學生發(fā)展的實際情況,遵循學科教學規(guī)律,遵循學生成長規(guī)律和認知規(guī)律,聚焦課堂教學價值,準確把握教學目標和教學內(nèi)容,構建科學教學結(jié)構,細化教學流程,促進學生在“三維”目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,實現(xiàn)預期目標和完美教學結(jié)果的活動過程。)
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